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作为以提升教育理念和教育教学技艺为旨归的课堂观察，反思最为重要。下面就以香港的林静诗女士上的一节图画书阅读课《敌人派》（二年级）为例，来看看课堂观察中的反思内容。这是去年4月份，在广东佛山举办的“两岸三地儿童文学教学观摩研讨活动”中的一节课。
故事内容：一个小男孩不喜欢小杰，把他列为头号敌人，爸爸说有消灭敌人的必胜绝招——敌人派。但是要让敌人派发挥作用，就必须和敌人待上一整天，更惨的是你要对他很好很好。小男孩心想：只要花上一整天时间和小杰在一起，就能让他从生命中消失，值得一试。
[教学片段一]
师：小朋友，在生活中，有没有你们讨厌的人呀？
生：没有。（一齐回答、声音响亮）
师：真的没有让你讨厌的人？（老师笑了）
（学生沉默了一会，几个学生说有，个别学生是叫着说的）
师：恩，想想，谁让你讨厌了，为什么？
（启发，引导，学生终于畅所欲言了，场面活跃起来了）
[观察反思]：
生活中，不可能事事顺心，不可能每个人都会让我们喜欢，学生一齐回答“没有”，开始我还感到奇怪，但是细想，这可能是学生习惯了这样的虚伪式问答导入。想想我们自己的课堂，真的经常看到学生在这样的齐答。“想不想去看一看呀？”不用说，学生的回答就是“想”，“对不对”的后面肯定就是“对”。然后，我们就会顺理成章地过渡到下面的环节。作为林老师，听到学生的齐答或许也是有点惊讶，但是，她并没有表现出吃惊的样子，而是依旧笑着反问。学生沉默时，老师在等待，等待学生的真心话。等到学生开口后，才接着引导学生说出内心的真实感受，让他们尽情地表达内心的真实想法，做到心口合一。
[教学片段二]
师：爸爸在碗里放进什么呢？
生：蜘蛛。（一个学生抢着说）
生：苍蝇。（另外一个学生跟着就说）
（灰尘、毒药、蚂蚁……其他的学生七嘴八舌，回答五花八门，但尽是些肮脏的东西，把能想到的捉弄人，或者害人的招数都想出来了）
师：恩，大头（小男孩）拿来了草、石头、虫子。爸爸说不要不要。那爸爸用什么做“敌人派”呢？（老师没有对学生的回答作任何评述，好像是自顾自地说起了话）
[观察反思]：
当学生回答蜘蛛、苍蝇等的时候，我吃了一惊，对付讨厌的人，我们的学生竟然是这么做的，才二年级的孩子呀，孩子出现这样的回答虽然不可理喻。但是我想作为我们成人，作为社会都有着不可推卸的责任。是不是我们成人社会出现了问题，孩子耳闻目染，才导致出现这样的回答？另外，后面学生的回答是不是受了第一个学生答案的影响呢？难道每个学生都是这样想的吗？而林老师，在这个时候竟然没有任何表示，也让人不可思议。一般来说，学生这样的回答说明其思想出现问题，而我们也可以借机进行一番思想教育。也许只有这样做，好像才能对语文教学中的德育问题有个交代。
[教学片段三]
师：在这个故事中，你觉得谁最聪明？（课要结束，答案似乎是显而易见的）
生：爸爸聪明。（学生齐答。果然是答爸爸聪明）
师：现在，如果要再做一个敌人派，你会放些什么材料进去呢？你还会放虫子吗？
生：不会放虫子啦！（学生都兴奋地大叫）
生：放蛋糕。
生：放巧克力。
……
[观察反思]：没有一句的说教，学生的思想就这样转变了，一切似乎都顺理成章的。空洞的道德说教没有效果，而不动声色的教育却深入人心。回过头再想想前面的环节，对老师的别具匠心有了深深的体会。真正的教育就是这样春风化雨，润物无声的。消灭敌人的方法是什么，一切都是学生体会到，感悟到的，教育就是这么简单。看到学生那么兴奋，不用说，课成功了。我想这些学生对于这节课肯定是终身难忘。
课堂观察中要反思，不光是反思教者的教学行为，更多的还要观察学生的学习状态，反思学生学习行为，如[教学片段一]中学生为什么会齐答“没有”？背后隐藏着什么？[教学片段二]中当第一个学生脱口而出蜘蛛、接下来的学生也是类似的回答，这究竟是全班的集体行为，还是跟风现象。作为教师是如何处理这样的情况。当然，观察不仅仅是观察教师和学生，还有很多方面，而反思也应该是多元化的，可以反思教师教学环节的设计对学生的影响，可以反思课堂气氛对学生知识掌握的促进作用，可以反思学生对教师安排的学习活动是否焦虑或者不耐烦，可以反思学生的思维能否跟上教师的思路等，这些都有待我们进一步思考和探索。
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