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晚修课上。
“点名批评——周峰”看着有点乱哄哄的课堂，我生气地说。
教室里立刻安静了下来。
不过，嘟嘟囔囔的声音仍然传入了我的耳中：“为什么挨批的总是我？”
望着周峰很不服气的样子，我的气不打一处来。走到他身边，说：“为什么批评你，难道这还要说吗？说那么多的废话还不能批评？”
“那他们也有说呀，声音比我还大……”
“他们不关你的事，只要你讲话就是。”没等他说完，我就打断了他的话。被老师批评还要拉上垫背的，这还了得。
周峰眼圈红了一下，不再说话。
回到座位上，我的心仍旧没有平静，“为什么挨批的总是我？”这句话不时在耳边响起。是的，我为什么总是批评他？当时教室里讲话的确实不止他一个，讲的最厉害的也不是他，可我为什么选择他来批评呢？是因为他平时表现就不够好，还是因为他经常被批评……
记得《圣经》的“马太福音”中有句话：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”后来，美国著名哲学家罗伯特.莫顿经过研究发现：荣誉越多的科学家，授予他的荣誉越多，而默默无闻的科学家，成绩却不被承认，1973年他将此现象命名为“马太效应”。
由此现象联想到老师批评学生的问题。两个孩子闹矛盾，被狠狠批评的一定是平时表现不好常挨批的那个；教室里乱哄哄的，教师需要杀鸡骇猴的那只“鸡”，一定也是平时的捣蛋“鸡”；教室里出现了什么不好的事情，我们的脑海里首先浮现的就是那些所谓的“坏”孩子……
批评孩子时出现的这种现象是不是“马太效应”的别样版本——被批评越多的孩子，给他的批评就越多，而平时表现较好的孩子，即使犯错也会被老师所忽略。
想到这些，我汗颜。批评孩子时总以为自己做的没有错，却不知道犯了这么大的错误。
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