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建树是二年级时转来班里的，挺俊秀的一个男生。让我一下子记住他的，是他那双忽闪忽闪的大眼睛。让我在写个案时突然想起他的，是他那倔强又自卑的多重性格。
特殊行为举例：
镜头一：
生活老师向我投诉说他在学校从来不洗内裤，不洗袜子，总是在周五把满满一包臭熏熏的衣物带回家扔给妈妈。已经是三年级的学生了，生活老师要教他学会洗自己的小衣物。可是，经过生活老师苦口婆心的教育，他装做没听见，依然我行我素。当我这个班主任亲自出马，他也只扔给我一句话：“如果让我自己洗，我宁愿不穿！”我开导他说：“如果因为不想洗就不穿袜子，那冬天那么冷，怎么办呢？”“我宁愿打光脚冷，也不洗！”说完句话时，他那美丽的大眼睛眨也不眨地盯着我，嘴巴微微张开，下唇向嘴里使着劲，似乎在捍卫他的思想。
镜头二：
开学初，我在班里重选班委，考虑到建树平时是个较细心的孩子，我选他当所在小队的小队长。也许是太意外了，当我在宣布的时候，我的眼神从他的脸上扫过，看到他的眼里闪过一丝惊喜。当我宣读完小队长的职责后，他静静地举起了手，我以为他还有什么疑问或补充，于是请他起立。他慢慢地站起来，“老师，我不想当。”尽管他的声音很小，但我还是听清楚了，孩子们也听清楚了，呆呆地望着我，这次轮到我意外了。说实话，我压根就没想到过还会有学生自动放弃！要知道，孩子们个个都梦寐以求地想当班委干部呢！
镜头三：
在某个月的“每月之星”评比中，他被评为“劳动之星”。颁奖典礼结束后，获奖的孩子们个个高举着奖状兴奋地向我跑来，爱不释手地来回欣赏着自己的奖状，满脸掩饰不住的骄傲和自豪。可是还没回到教室，孩子们便向我投诉“老师，建树把他的奖状揉了！”“啊？什么？”我简直不敢相信自己的耳朵。可是看着他手里被他揉成一团的奖状，我不得不相信自己的眼睛。
问题根源追踪：
建树的种种表现，是在赌气吗？是哗众取宠吗？或是故意跟我作对吗？我感觉到跟他再次谈话已迫在眉睫。可是怎样让他不再“沉默是金”呢？我想到他是一个好奇心很强的孩子，探索园是他最喜欢的地方。于是，这一次我把谈心地点改在了探索园。在长达一个半小时的谈话后，我对他有了更深的了解：
1、他一年级时在一所公校就读，但由于种种原因，他的拼音没学好，因此，从一年级起，“差生”这个名词就扣在了他头上。直到转来我班的时候，每次单元测验还是不及格。
2、从一年级开始，从来没有得过任何奖励，一直与奖状无缘。
3、在家里，不是奶奶洗衣服就是妈妈洗衣服，因此他认为，洗衣服是女人做的事。
4、从来没有做过班委，连小组长也没当过。不知道应该怎样当，所以不敢当小队长。
5、因为曾经悄悄地乱扔过一次垃圾，所以觉得自己不配当“劳动之星”，所以要揉了奖状。
6、爸爸曾经答应过若他考上90分就一定奖励他。可当他好不容易考了一次90分，爸爸却又变卦说要100分才有奖，因此，他便不再相信奖励的话。
我和他坐在小溪边，他一边跟我说话，一边用手抚摸着溪边的鹅卵石。从他那扑闪着的大眼睛里，我知道了，他没有在跟谁赌气，也不想哗众取宠，更不是在跟我作对。他是一个非常不自信的孩子。曾经的失败在他的心中留下了巨大的阴影，让他不相信自己会成功，不相信自己有进步，甚至面对获得的奖励也不敢肯定自己。
辅导转化过程：
1、常约他去校园里散步，谈心。通过多次的接触，使他信任老师。
2、告诉他最近他的进步，例举出他的种种优点，帮助他树立自信。在班里多表扬他的进步，在同学心中树立他的形象。
3、由于跟他住同一小区，周末允许他来我家挑他爱看的课外书，由于他很多字不认识，我便跟他一起看，慢慢地提高他的阅读兴趣。有时间还带他到书城去看书。
4、以谈心的方式，告诉他要正确地认识自己，怎样面对自己的优点和缺点。
5、以建树议的方式，希望父母对孩子的承诺，最好说到做到，这样不仅树立自己在孩子心目中的形象，也为孩子做了榜样作用。
转化后行为表现：
1、以前沉默的他，不管是在同学面前，还是在老师面前，都变得话多了，有特别开心的事他会很乐意告诉我了。
2、不再把班级的事看成是别人的事，常常帮值日生检查卫生，检查同学红领巾的佩戴情况等，真正把自己当成了班级的小主人。
3、最近两次的测验也明显地进步了。
结论反思：
经过一段时间的努力，看到建树明显的进步，让我深深地认识到我的工作对象是孩子，孩子有孩子的想法，做为教育工作者的我们，不能处处以成人的眼光来要求他们，应该多站在孩子的立场上看问题，解决问题。
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